Se repérer et se déplacer : observer un exemple d'itinéraire avec les mots de l'espace
À partir d'un exemple observé (une maquette, une salle ou une image), repérer la position d'un objet ou d'un personnage, suivre son déplacement étape par étape et le décrire avec les mots de l'espace : devant, derrière, sur, sous, à côté, entre, à gauche, à droite.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- Une position dit où se trouve quelqu'un ou quelque chose, toujours par rapport à un autre objet ou à un lieu : « le ballon est sous la table ».
- Un itinéraire est le chemin suivi pour aller d'un endroit à un autre. Il se raconte dans l'ordre : on part d'ici, on passe par là, on arrive là-bas.
- Observer un exemple, c'est regarder avec méthode : repérer le départ, l'arrivée, puis les endroits où l'on passe, avant de parler.
- Le vocabulaire spatial rend la description précise : devant, derrière, sur, sous, dans, à côté, entre, près, loin, en haut, en bas.
- À gauche et à droite dépendent du corps de la personne qui se déplace. Quand on regarde quelqu'un de face, sa droite est de mon côté gauche.
- Un itinéraire se découpe en étapes courtes (avancer, tourner, s'arrêter) que l'on peut montrer du doigt, mimer avec son corps ou tracer sur la maquette.
- Un même endroit peut être décrit avec plusieurs mots justes (« à côté de l'armoire » ou « près de l'armoire »), mais la description doit toujours permettre de le retrouver.
- Décrire un itinéraire à voix haute, puis le refaire avec le corps ou une figurine, permet de vérifier que les mots employés étaient les bons.
Les mots à connaître
- Position
- L'endroit où se trouve un objet ou une personne, donné par rapport à un autre repère. Exemple : le chat est sur le coussin, devant la porte.
- Itinéraire
- Le chemin que l'on suit pour aller d'un point de départ à un point d'arrivée, raconté dans l'ordre des étapes. Exemple : on sort de la classe, on tourne à droite, on arrive à la cantine.
- Vocabulaire spatial
- Les mots qui servent à dire où l'on est et comment on se déplace : devant, derrière, sur, sous, entre, à côté, à gauche, à droite, en haut, en bas.
La méthode, étape par étape
- Regarder d'abord la situation en entier et nommer le point de départ et le point d'arrivée.
- Repérer les objets importants qui servent de repères le long du chemin (la table, la porte, l'armoire, le tapis).
- Raconter le déplacement dans l'ordre, une étape après l'autre, en employant un mot de l'espace par étape.
- Vérifier en refaisant le chemin avec le doigt sur la maquette, ou en marchant dans la salle, pour voir si les mots conviennent.
- Si le chemin ne mène pas au bon endroit, chercher quelle étape était mal dite et la corriger avec un autre mot de l'espace.
Des exemples résolus
Sur une maquette de classe, une figurine part du tapis, passe à côté de la table, contourne l'armoire et s'arrête devant la porte. L'adulte demande : « Où est la figurine au début, et où est-elle à la fin ? »
Au début, la figurine est sur le tapis : c'est sa position de départ. À la fin, elle est devant la porte : c'est son arrivée. Entre les deux, elle est passée à côté de la table, puis autour de l'armoire. Pour répondre, on nomme d'abord le départ, puis l'arrivée, et on utilise des repères connus (tapis, table, armoire, porte). Les mots sur, à côté de, devant donnent les positions.
Dans la salle de jeux, l'enseignant dit : « Tu pars de la porte. Tu avances tout droit jusqu'au coin lecture, tu tournes à droite, tu passes entre le meuble à jouets et le mur, et tu t'arrêtes derrière le grand coussin. » Quel itinéraire l'enfant a-t-il suivi ?
L'itinéraire se découpe en quatre étapes dans l'ordre : 1) partir de la porte, 2) avancer tout droit jusqu'au coin lecture, 3) tourner à droite puis passer entre le meuble et le mur, 4) s'arrêter derrière le grand coussin. Chaque étape utilise un mot de l'espace : tout droit, à droite, entre, derrière. Pour vérifier, l'enfant refait le trajet avec son corps : s'il arrive bien derrière le coussin, les étapes étaient correctes. Si le chemin ne mène pas à ce point, c'est qu'une étape a été mal comprise.
Les pièges à éviter
- Dire « là » ou « ici » sans repère. Ces mots ne permettent pas de retrouver l'endroit si l'autre personne ne voit pas où l'on montre. Il faut ajouter un repère et un mot de l'espace : « sous la table », « à côté de l'armoire ».
- Confondre sa gauche et sa droite avec celles de la personne qui se déplace. Quand on regarde quelqu'un de face, sa droite est de notre côté gauche. Pour éviter l'erreur, on se place dans le même sens que la personne ou on se met à sa place avec son corps avant de dire à gauche ou à droite.
Teste-toi
Sur une image où un ours en peluche est assis sur un lit, avec un ballon sous le lit et un livre à côté du lit, dis où est chaque objet par rapport au lit.
Voir la réponse
L'ours est sur le lit, le ballon est sous le lit, le livre est à côté du lit.
Chaque objet est situé par rapport au lit, qui sert de repère commun. Les mots sur, sous et à côté de disent trois positions différentes. La réponse est correcte car elle donne pour chaque objet un repère et un mot de l'espace précis.
Un camion jouet part du garage, roule tout droit jusqu'au pont, passe sous le pont puis s'arrête devant la maison. Raconte son itinéraire dans l'ordre, étape par étape.
Voir la réponse
Le camion part du garage, avance tout droit jusqu'au pont, passe sous le pont, puis s'arrête devant la maison.
L'itinéraire est raconté dans l'ordre des étapes : départ, déplacement tout droit, passage sous le pont, arrivée devant la maison. On reconnaît le départ (garage) et l'arrivée (maison). Les mots tout droit, sous et devant décrivent le chemin et les positions. Une réponse qui mélange l'ordre des étapes serait incorrecte.
Tu veux expliquer à un camarade où se trouve le pot de crayons dans la classe. Il est sur l'étagère, entre le livre et la boîte de feutres. Quelle phrase peux-tu dire pour qu'il le trouve sans que tu le montres du doigt ?
Voir la réponse
« Le pot de crayons est sur l'étagère, entre le livre et la boîte de feutres. »
La phrase donne le lieu (sur l'étagère) et deux repères voisins (le livre et la boîte de feutres) reliés par le mot entre. Avec ces indications, le camarade peut retrouver le pot sans geste de la main. Dire seulement « il est là » ne suffirait pas, car aucun repère n'aiderait à le situer.
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