Observer un adulte écrire ce que je dis : dictée à l'adulte, phrase et message en Petite section
Observer un adulte qui écrit sous la dictée d'un enfant, puis repérer que ce qui est dit devient une phrase écrite qui garde le même sens et sert à transmettre un message.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- Dicter à l'adulte, c'est dire à voix haute une phrase pendant qu'un adulte l'écrit : l'enfant parle, l'adulte écrit à sa place. En Petite section, l'enfant n'écrit pas encore seul, mais il apprend en regardant l'adulte le faire.
- Ce que l'enfant dit est exactement ce que l'adulte écrit : l'adulte ne change pas le sens. Il peut seulement aider à dire la phrase plus clairement, puis il la redit en l'écrivant pour que l'enfant retrouve ses propres mots.
- Une phrase est une suite de mots qui dit quelque chose de complet, par exemple : « Le chat dort. » En Petite section, on la reconnaît d'abord à l'oral : on peut la dire comme un petit bout de message entier.
- Un message est une phrase, ou plusieurs, écrite pour dire quelque chose à quelqu'un : demander, prévenir, remercier ou raconter. L'écrit sert à garder ce message et à le transmettre à une personne absente.
- L'écrit se lit toujours dans le même sens, de gauche à droite et de haut en bas. Pendant la dictée, l'adulte suit les mots du doigt, ce qui montre que les traces écrites correspondent aux mots dits.
- L'écrit reste : on peut le relire plus tard et il redonne la même phrase, alors que la parole s'envole. C'est une raison essentielle pour laquelle on écrit.
- Après l'écriture, l'adulte relit la phrase en pointant les mots. L'enfant écoute, vérifie que « c'est bien ce que j'ai dit » et peut ajouter ou changer un mot : il commence ainsi à comprendre le lien entre l'oral et l'écrit.
- Observer ne demande pas de savoir écrire ni lire : on regarde, on écoute, on dit « oui c'est ça » ou « non, j'ai dit autre chose ». Ce regard attentif est la compétence travaillée ici, avant tout geste d'écriture.
Les mots à connaître
- Dictée à l'adulte
- Moment où l'enfant dit une phrase à voix haute et où l'adulte l'écrit mot après mot, en pointant ce qu'il écrit. L'enfant est l'auteur de la phrase, l'adulte tient le crayon.
- Phrase
- Suite de mots qui dit quelque chose de complet et qu'on peut dire d'un seul trait, par exemple « Je veux le ballon rouge. » À l'écrit, elle commence par une majuscule et finit par un point, que l'adulte montre sans l'exiger de l'enfant.
- Message
- Texte court écrit pour faire savoir quelque chose à quelqu'un qui n'est pas là au moment où on parle : un mot pour les parents, une carte pour un ami, une consigne affichée.
La méthode, étape par étape
- Je dis d'abord ma phrase à voix haute, avec mes mots, en pensant à celui qui la lira (par exemple : « Maman, j'ai fait un dessin pour toi »).
- Je regarde l'adulte écrire en même temps que je parle : je suis des yeux sa main qui va de gauche à droite sur la ligne.
- J'écoute l'adulte relire la phrase en montrant chaque mot avec son doigt, et je compare avec ce que j'avais dit.
- Je réponds : « oui, c'est ça » si la phrase est la bonne, ou je redis ce qui manque ou ce que je veux changer.
- Je dis à qui est destiné le message et à quoi il sert, pour comprendre pourquoi on l'a écrit.
Des exemples résolus
Léa a fait un dessin de sa maison. Elle dit à la maîtresse : « C'est ma maison. » La maîtresse écrit sous le dessin. Que se passe-t-il, et que peut observer Léa ?
Léa a dit une phrase, et la maîtresse l'écrit sous le dessin en prononçant les mots en même temps : « C'est… ma… maison. » Léa peut observer trois choses : les mots dits deviennent des traces écrites, la maîtresse écrit de gauche à droite, et elle relit en montrant les mots avec son doigt. À la relecture, Léa entend exactement ce qu'elle a dit : c'est bien sa phrase. L'écrit garde ce que Léa a voulu dire et pourra être relu plus tard.
Tom veut prévenir Papa que la classe fait une sortie au parc jeudi. Il dit : « Papa, jeudi on va au parc. » L'adulte l'écrit sur un petit papier à glisser dans le cartable. Explique pourquoi c'est un message et ce que l'on observe de plus que dans le premier exemple.
C'est un message parce que la phrase est écrite pour quelqu'un qui n'est pas là quand Tom parle : Papa lira le papier à la maison. Comme dans le premier exemple, l'adulte écrit ce que Tom dit, sans changer le sens, et relit en pointant les mots. On observe en plus que l'écrit sert à transmettre une information à une autre personne et à ne pas l'oublier. Si Tom veut ajouter « et il faut des bottes », l'adulte peut écrire une deuxième phrase : le message grandit avec les mots de Tom.
Les pièges à éviter
- Croire que l'adulte écrit ce qu'il veut. Faux : en dictée à l'adulte, l'adulte écrit ce que l'enfant a dit, avec le même sens. Si l'adulte propose de dire la phrase autrement, l'enfant garde le droit de répondre « non, j'ai dit ça » et la phrase est corrigée.
- Croire qu'un message, c'est forcément un long texte. Faux : un message peut être une seule phrase très courte, comme « Merci Mamie. » Ce qui en fait un message, c'est qu'il est destiné à quelqu'un pour lui dire quelque chose.
Teste-toi
Tu dis « Le chien court dans le jardin » et l'adulte l'écrit. Qui a trouvé les mots de la phrase, toi ou l'adulte ? Qui tient le crayon ?
Voir la réponse
C'est moi qui ai trouvé les mots de la phrase ; c'est l'adulte qui tient le crayon.
Dans la dictée à l'adulte, l'enfant est l'auteur : il invente et dit la phrase. L'adulte n'est là que pour écrire à sa place puisque l'enfant ne sait pas encore écrire seul. Cette répartition des rôles est la définition même de la dictée à l'adulte.
Ton papa n'est pas à l'école. Tu veux lui dire que tu as bien mangé à la cantine. Comment peux-tu faire pour qu'il le sache, et comment s'appelle ce que tu fais écrire ?
Voir la réponse
Je dis ma phrase à l'adulte qui l'écrit sur un papier pour Papa : c'est un message.
Papa est absent, donc la parole ne peut pas lui arriver directement. L'écrit permet de garder la phrase et de la lui transmettre plus tard. Une phrase écrite pour informer quelqu'un d'absent s'appelle un message.
L'adulte écrit ta phrase puis la relit en montrant les mots avec son doigt. Pourquoi fait-il cela, et que peux-tu faire si ce n'est pas ce que tu avais dit ?
Voir la réponse
Il relit pour me faire écouter ma phrase écrite et vérifier que c'est la bonne ; sinon je redis ce qui est différent et l'adulte corrige.
La relecture en pointant les mots montre le lien entre ce qui est dit et ce qui est écrit, et laisse l'enfant contrôler que le sens est respecté. L'enfant garde la main sur sa phrase : il peut demander de changer ou d'ajouter un mot.
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