Oser dire un mot à quelqu’un et écouter sa réponse
Dans un échange accompagné par l’adulte, adresser un mot ou une courte demande à un interlocuteur, puis lui laisser le temps de répondre.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- Cette fiche se vit à l’oral avec un adulte : l’enfant de petite section n’a pas à lire les consignes ni à écrire les réponses.
- Pour parler à quelqu’un, je peux me tourner vers lui, dire son prénom ou montrer l’objet dont je veux parler. Le regard direct n’est pas imposé.
- Un mot peut déjà porter un message : « eau », accompagné d’un geste vers le verre, permet de commencer une demande que l’adulte reformule.
- Écouter, c’est laisser l’autre finir et chercher ce qu’il veut nous dire. Je peux montrer que j’ai compris en donnant l’objet demandé.
- Prendre son tour, c’est parler après l’autre. Au début, l’adulte aide en disant doucement : « Maintenant, c’est à toi. »
- Un enfant peut avoir besoin de temps, d’un geste ou d’un petit groupe rassurant avant de parler. L’adulte accueille sa tentative sans exiger une phrase parfaite.
Les mots à connaître
- Message
- Ce que l’on veut faire comprendre à quelqu’un, avec des mots et parfois un geste.
- Tour de parole
- Le moment où une personne parle pendant que les autres lui laissent le temps de finir.
La méthode, étape par étape
- Choisir une situation courte et réelle, comme demander un jouet ; l’adulte se rend disponible et nomme la personne à qui parler.
- Inviter l’enfant à adresser un mot, un geste ou une courte demande à cette personne, puis reformuler son intention sans lui faire réciter.
- Laisser l’interlocuteur répondre ; accompagner l’attente avec une pause, puis inviter l’enfant à réagir à cette réponse.
Des exemples résolus
L’adulte tient un camion. L’enfant le montre et dit « camion ». Comment accueillir sa demande ?
L’adulte répond : « Tu veux le camion ? » puis attend un signe ou une réponse. Si l’enfant confirme, il lui donne le jouet. Le mot et le geste sont reconnus comme une tentative de communication ; une phrase complète n’est pas exigée.
Mila dit « Bonjour Sami ». Sami répond « Bonjour ». Comment voir que l’échange a eu lieu ?
Mila a adressé son salut à une personne précise ; Sami lui a répondu. L’adulte relève ces deux moments : « Tu lui as dit bonjour et il t’a répondu. » Il peut soutenir la pause entre les deux paroles, sans demander aux enfants de recommencer pour obtenir une récitation. Les prénoms désignent ici des personnages fictifs.
Les pièges à éviter
- Ne pas confondre parler fort et communiquer : un mot adressé doucement à une personne peut être compris. L’adulte se rapproche plutôt que d’exiger que l’enfant crie devant le groupe.
- Ne pas conclure qu’un enfant n’écoute pas parce qu’il ne répond pas tout de suite. Laisser une pause et proposer un geste ou un choix d’objets aide à distinguer compréhension et facilité à parler.
Teste-toi
Avec l’adulte, demande le ballon qu’il tient ; tu peux commencer par un mot ou un geste.
Voir la réponse
Par exemple : « Ballon », en le montrant à l’adulte.
Le message est adressé à quelqu’un et désigne l’objet voulu. L’adulte peut reformuler « Tu veux le ballon » et attendre la confirmation ; d’autres tentatives compréhensibles conviennent.
L’adulte dit « Donne-moi le cube ». Montre avec ton action ce que tu as compris.
Voir la réponse
Je donne le cube à l’adulte.
Cette action correspond à la demande entendue. Répéter la consigne mot pour mot n’est pas nécessaire ; on observe ici la compréhension dans une situation concrète.
L’adulte commence à te raconter ce qu’il a vu. Quand peux-tu prendre ton tour pour lui parler ?
Voir la réponse
Quand il a fini, avec son aide si nécessaire.
L’alternance se construit progressivement : une pause puis une invitation de l’adulte rendent le changement de tour perceptible. Une interruption appelle un accompagnement, pas une sanction.
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