Parler chacun son tour : écouter puis répondre
Dans un dialogue à deux accompagné, attendre la fin d’une courte parole puis donner une réponse en lien avec ce qui vient d’être dit.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- L’adulte lit et joue les situations ; en petite section, l’enfant répond oralement ou par un geste, sans lecture autonome attendue.
- Une conversation permet de partager une idée ou une demande : on ne parle pas seulement à côté de l’autre, on tient compte de son message.
- Celui qui parle a un tour ; celui qui écoute pourra parler ensuite. Une courte pause aide à entendre le passage d’un tour à l’autre.
- Une réponse peut être un mot, une courte phrase ou une action adaptée : donner la cuillère demandée montre que le message a été entendu.
- Si je n’ai pas compris, je peux montrer mon hésitation ou dire « encore ». L’adulte répète lentement, sans transformer l’échange en interrogation insistante.
- L’aide peut diminuer progressivement : d’abord « écoute, puis réponds », ensuite une pause suffit. Attendre son tour reste un apprentissage accompagné.
Les mots à connaître
- Écouter
- Prêter attention au message d’une personne pour chercher à le comprendre.
- Répondre
- Dire ou faire quelque chose en lien avec le message que l’on vient de recevoir.
La méthode, étape par étape
- Se placer dans un échange court à deux, avec un objet familier ; l’adulte annonce qui commence et formule une seule demande.
- Laisser la personne terminer ; marquer une pause, puis inviter l’enfant à répondre par un mot ou une action qui convient.
- Relever le lien entre demande et réponse : « J’ai demandé la cuillère, tu me l’as donnée » ; inverser ensuite les rôles.
Des exemples résolus
Au coin dinette, l’adulte dit « Peux-tu me donner une assiette ? ». Que fait l’enfant après avoir écouté ?
Il donne une assiette. L’adulte répond « Merci, tu m’as donné l’assiette ». L’enfant a pris en compte la demande ; il n’a pas besoin de répéter tous les mots. S’il donne une tasse, l’adulte montre les objets et reformule calmement.
Un camarade dit « Je veux le train ». L’enfant répond « Moi, j’ai une voiture ». Y a-t-il déjà une réponse possible au message ?
La phrase parle d’un autre objet : elle ne répond pas encore à la demande de train. L’adulte peut aider : « Il cherche le train. Est-ce que tu sais où il est ? ». Dire « Là » en montrant le train devient alors une réponse adaptée. On accompagne le lien entre les paroles sans dévaloriser la première tentative.
Les pièges à éviter
- Attendre ne signifie pas rester immobile ou regarder dans les yeux. L’adulte observe si l’enfant laisse finir et réagit au message, plutôt que de juger sa posture seule.
- Une réponse répétée après l’adulte ne prouve pas à elle seule la compréhension. Faire varier une demande simple et observer l’action permet de vérifier le sens dans la situation.
Teste-toi
L’adulte dit « Montre-moi la chaise ». Comment peux-tu lui répondre sans parler ?
Voir la réponse
Je montre la chaise.
Le geste répond à la demande entendue. Il est accepté ici comme une réponse pertinente ; l’adulte peut nommer la chaise pour soutenir le langage.
Ton camarade parle encore. Que peux-tu faire pour lui laisser son tour ?
Voir la réponse
Je le laisse finir puis je parle avec de l’aide.
La pause rend les deux tours distincts. L’adulte peut signaler le moment où commencer ; on ne demande pas à l’enfant de gérer seul un long échange.
Tu n’as pas compris ce que demande l’adulte. Que peux-tu lui faire comprendre ?
Voir la réponse
Je peux dire « encore » ou signaler mon hésitation.
Demander une répétition aide à comprendre. L’adulte reprend avec des mots simples et un geste si nécessaire, sans considérer le silence comme une faute.
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