Écouter, comparer et reconnaître : timbre, rythme et écoute avec les instruments
À la fin de la séance, l'enfant de MS distingue deux instruments par leur timbre (le son « de quel instrument »), reproduit un rythme court frappé ou joué, et dit en quelques mots ce qu'il a entendu en écoutant les yeux fermés.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- Chaque instrument a une « voix » particulière : c'est son timbre. Un tambourin, des claves et une clochette ne sonnent pas pareil, même quand on les frappe avec la même force.
- Pour reconnaître un timbre, on écoute d'abord, on ne regarde pas : on peut cacher les instruments derrière un écran ou fermer les yeux pour se concentrer sur le son.
- Le rythme, c'est la façon dont les sons se suivent dans le temps : sons réguliers comme un pas qui marche, sons qui se répètent, sons courts et sons longs.
- On peut reproduire un rythme en écho : l'adulte ou un camarade joue une courte suite de sons, l'enfant la rejoue à l'identique. On commence par 2 à 3 sons.
- Un même instrument peut produire des sons différents selon la manière de jouer : frapper, gratter, secouer, frotter. Le geste change le son.
- Le silence fait partie de la musique : il permet d'écouter la fin d'un son et de commencer ensemble. On apprend à arrêter son instrument sur un signal.
- Bien écouter demande du calme, de l'attention et des mots simples pour décrire : fort, doux, long, court, qui tinte, qui gratte, qui roule.
- Écouter ne veut pas dire jouer en même temps : dans un petit orchestre de classe, on joue à tour de rôle ou sur un signal, et on écoute les autres.
Les mots à connaître
- Timbre
- C'est la couleur du son, ce qui permet de reconnaître un instrument sans le voir. Une clochette qui tinte et un tambour qui résonne n'ont pas le même timbre.
- Rythme
- C'est la manière dont les sons se suivent dans le temps, avec des sons plus courts ou plus longs, réguliers ou non. On peut le frapper dans les mains, le marcher ou le jouer sur un instrument.
- Écoute
- C'est le fait de prêter attention aux sons en faisant silence, pour les reconnaître, les comparer et en parler. Écouter, c'est un travail des oreilles et de l'attention.
La méthode, étape par étape
- Se mettre en situation d'écoute : s'asseoir, faire silence, fermer les yeux ou regarder ailleurs que les instruments.
- Écouter un son ou une courte suite de sons joués par l'adulte, sans les reproduire tout de suite.
- Dire ou montrer ce qu'on a entendu : quel instrument (timbre), fort ou doux, long ou court, un seul son ou plusieurs.
- Reproduire ensuite en écho le rythme entendu, avec les mains ou avec un instrument, en commençant par 2 ou 3 sons.
- Comparer avec l'original : est-ce pareil ? Recommencer si besoin en écoutant mieux, puis changer de rôle avec un camarade.
Des exemples résolus
L'enseignante cache derrière un carton un tambourin et des claves. Elle joue un instrument. Comment l'enfant fait-il pour savoir lequel c'était ?
L'enfant écoute sans voir. Le tambourin fait un son un peu résonnant, avec parfois des petits tintements ; les claves font un son sec et court, comme « toc ». Il compare ces deux sons dans sa tête et choisit celui qui ressemble à ce qu'il a entendu. Il utilise donc le timbre, pas la vue. Il peut dire : « c'était sec et court, c'étaient les claves ».
L'adulte frappe sur un tambour : « toc toc ... toc » (deux sons rapprochés, un petit silence, un son). L'enfant doit rejouer la même chose. Que doit-il faire et comment vérifie-t-on ?
L'enfant écoute d'abord toute la suite sans bouger, en repérant 3 sons et le petit silence au milieu. Puis il rejoue : deux frappes proches, il attend un instant, il frappe une troisième fois. Pour vérifier, l'adulte rejoue la suite et le groupe compare : même nombre de sons, même silence au même endroit ? Si l'enfant a joué quatre sons ou oublié le silence, il réécoute et recommence plus lentement. Le rythme est réussi quand l'ordre des sons et le silence sont respectés.
Les pièges à éviter
- Croire que reconnaître un instrument, c'est le voir. Au contraire, le timbre se reconnaît à l'oreille : on peut cacher l'instrument et retrouver lequel c'est. Pour s'entraîner, on ferme les yeux ou on joue derrière un écran.
- Penser que bien rejouer un rythme, c'est jouer plus fort ou plus vite. Ce qui compte, c'est l'ordre et le nombre des sons, avec les silences. Jouer trop fort empêche aussi d'entendre les autres ; on écoute d'abord, on joue ensuite, à la même vitesse que le modèle.
Teste-toi
On cache une clochette et un tambour. Tu entends un son aigu qui tinte. Quel instrument est-ce et comment le sais-tu ?
Voir la réponse
C'est la clochette : elle fait un son aigu qui tinte, alors que le tambour fait un son plus grave qui résonne.
On reconnaît l'instrument grâce à son timbre. La clochette tinte et sonne clair, le tambour sonne plus bas et plus sourd. L'enfant n'a pas besoin de voir : il compare ce qu'il entend avec ce qu'il connaît de chaque instrument.
Tu entends : « tap tap tap » (trois sons réguliers), puis un silence. Combien de sons dois-tu rejouer et que fais-tu après le troisième ?
Voir la réponse
Trois sons, puis on s'arrête et on fait silence.
Le rythme entendu contient trois sons réguliers suivis d'un silence. Rejouer fidèlement veut dire respecter le nombre de sons et s'arrêter ensuite, sans ajouter de son. Le silence final fait partie du rythme et montre que l'enfant a bien écouté.
Pour bien écouter ta classe jouer, que fais-tu pendant que les autres jouent : tu joues aussi fort ou tu fais silence ? Explique pourquoi.
Voir la réponse
Je fais silence et j'écoute, je joue seulement quand c'est mon tour.
Si tout le monde joue en même temps, on n'entend plus rien de précis et on ne peut ni reconnaître les timbres ni suivre le rythme. Faire silence permet d'écouter les autres, de comprendre ce qu'ils jouent et de commencer ensemble sur un signal.
Cette fiche fait partie de notre collection MathématiquesDécouvre toutes nos fiches de 3e pour réviser efficacement !
Voir toutes les fiches de 3e