Observer un exemple de jeu avec les syllabes : frapper et compter les syllabes d'un mot
Observer un adulte ou un camarade frapper les syllabes d'un mot, puis dire combien de coups ont été frappés et reproduire le geste sur un mot connu.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- Une syllabe est un morceau de mot que l'on entend en une seule émission de voix, comme une petite bouffée d'air : « ba-na-ne » se dit en trois bouffées.
- Pour observer un jeu de syllabes, on écoute et on regarde en même temps : la bouche qui prononce chaque morceau et la main qui frappe.
- Pour segmenter un mot, on le découpe à l'oral en morceaux et on frappe un coup pour chaque morceau, ni plus ni moins.
- Pour compter, on s'appuie sur les coups frappés : le nombre de coups est le nombre de syllabes, et on peut le dire avec les doigts ou en comptant à voix haute.
- Pour manipuler, on joue avec les morceaux : on peut en redire un seul, les redire dans le bon ordre ou frapper le mot de plus en plus doucement.
- On compte les syllabes que l'on entend, pas les lettres que l'on voit : cette activité se fait à l'oral, sans écrit.
- Un mot peut avoir une syllabe (« chat »), deux (« lapin »), trois (« bicyclette » en a trois à l'oral : bi-cy-clette) ou plus ; on s'entraîne d'abord avec des prénoms et des noms d'objets de la classe.
- Quand on observe un exemple, on repère trois choses : ce que dit le meneur de jeu, ce que font ses mains, et ce qu'on trouve à la fin (le nombre de syllabes).
Les mots à connaître
- Syllabe
- Morceau de mot que l'on prononce d'un seul souffle. Dans « souris », il y a deux morceaux : « sou » et « ris ».
- Segmenter
- Couper un mot parlé en morceaux, c'est-à-dire en syllabes, en s'aidant par exemple de coups frappés avec les mains.
- Manipuler
- Jouer avec les syllabes d'un mot : en redire une seule, les redire dans l'ordre, les frapper doucement ou fort, ou en enlever une.
La méthode, étape par étape
- Je regarde et j'écoute l'exemple en entier avant de dire quoi que ce soit : je repère le mot choisi.
- Je redis le mot lentement, en suivant la voix du meneur de jeu, pour entendre chaque morceau séparément.
- Je frappe dans mes mains un coup à chaque morceau, en même temps que je le dis : une syllabe, un coup.
- Je compte les coups, avec mes doigts ou à voix haute, et je dis le résultat : « Il y a … syllabes ».
- Je vérifie : je refais le geste une deuxième fois, et je dois obtenir le même nombre.
Des exemples résolus
Observation 1 : l'enseignante dit « lapin » et frappe dans ses mains. Elle dit « la » (un coup), puis « pin » (un deuxième coup). Combien de syllabes a le mot « lapin » ?
Je regarde la scène. L'enseignante découpe le mot en deux morceaux : « la » et « pin ». Elle a frappé deux fois, un coup par morceau. Je compte les coups : un, deux. Le mot « lapin » a donc deux syllabes. Je peux le vérifier moi-même en le redisant avec mes mains : la (un coup) - pin (un coup).
Observation 2 : un camarade veut jouer avec le mot « banane ». Il dit « ba » en frappant, « na » en frappant, « ne » en frappant. Que fait-il et combien de syllabes comptez-vous ? Ensuite, que fait-il quand il redit seulement « na » ?
Le camarade segmente d'abord le mot : il le coupe en trois morceaux (ba, na, ne) et frappe un coup à chaque morceau. Je compte trois coups : « banane » a trois syllabes. Quand il redit seulement « na », il manipule : il choisit un seul morceau du mot, le morceau du milieu, et le redit seul. C'est un jeu avec les syllabes, car on ne change pas les morceaux, on choisit lequel on dit.
Les pièges à éviter
- Erreur : frapper un coup par lettre ou par lettre vue sur l'étiquette du mot. Rectification : en Moyenne section on travaille à l'oral ; on frappe un coup par morceau que l'on entend. Dans « chat », on voit quatre lettres mais on n'entend qu'un seul morceau : un seul coup.
- Erreur : frapper plusieurs coups sur une même syllabe ou en oublier une parce qu'on va trop vite. Rectification : on ralentit, on dit chaque morceau clairement et on associe un coup à un morceau. Pour « bicyclette » (bi-cy-clette), on doit obtenir trois coups ; si on en frappe deux ou quatre, on recommence plus lentement.
Teste-toi
Je regarde un jeu : quelqu'un dit « chapeau » en frappant « cha » puis « peau ». Combien de syllabes a ce mot ?
Voir la réponse
Deux syllabes : cha - peau.
Le meneur de jeu a frappé deux coups, un pour « cha » et un pour « peau ». Le nombre de coups donne le nombre de syllabes. Le mot « chapeau » se découpe donc en deux morceaux, même s'il s'écrit avec plusieurs lettres.
Je frappe dans mes mains les syllabes de mon prénom (ou d'un prénom d'un camarade). Combien de coups ai-je frappés ?
Voir la réponse
Le nombre de coups dépend du prénom ; par exemple « Léa » a deux syllabes (Lé-a), « Samir » en a deux (Sa-mir) et « Camille » en a deux (Ca-mille). La réponse est juste si le nombre de coups correspond aux morceaux entendus, un coup par morceau.
L'enfant s'appuie sur ce qu'il entend et sur le geste : un morceau dit, un coup frappé. On valide la réponse en vérifiant que l'enfant dit chaque morceau en frappant, puis qu'il retrouve le même nombre en refaisant le geste.
Dans le mot « tortue », que fait-on si on redit seulement « tue » ? Est-ce segmenter, compter ou manipuler ?
Voir la réponse
C'est manipuler : on choisit un seul morceau du mot et on le redit seul.
Segmenter, c'est couper tout le mot en morceaux (tor-tue). Compter, c'est dire combien il y en a (deux). Redire seulement « tue », c'est jouer avec un morceau précis du mot, donc manipuler la syllabe.
Cette fiche fait partie de notre collection MathématiquesDécouvre toutes nos fiches de 3e pour réviser efficacement !
Voir toutes les fiches de 3e