Observer une œuvre : décrire ce que je vois, dire ce que je ressens, choisir les bons mots
Devant une œuvre, je décris ce que je vois avec des mots précis (couleurs, formes, personnages), je dis ce que je ressens et je distingue les deux.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- Décrire, c'est dire ce que l'on voit vraiment dans l'œuvre : des personnages, des animaux, des objets, des couleurs, des formes. Deux personnes qui regardent la même œuvre peuvent la décrire avec les mêmes éléments.
- Le ressenti, c'est ce que l'œuvre me fait éprouver : j'aime, je n'aime pas, cela me fait rire, peur, rêver, je me sens calme. Le ressenti est personnel et peut changer d'un enfant à l'autre.
- Il n'y a pas de mauvaise réponse pour un ressenti, mais pour la description il faut rester fidèle à l'image : on ne peut pas dire qu'il y a un chat s'il n'y en a pas.
- Pour bien décrire, je regarde l'œuvre lentement et d'abord en entier, puis par petits morceaux : en haut, en bas, à gauche, à droite, au milieu, devant, derrière.
- Le vocabulaire précis aide à se faire comprendre : les noms des couleurs (rouge, bleu clair, vert foncé), des formes (rond, pointu, long), des lignes (droite, courbe), des matières (lisse, rugueux, épais).
- Je peux ensuite relier les deux : « je vois beaucoup de jaune et de rouge, et ça me donne chaud et envie de danser ». Je dis ce que je vois, puis ce que je ressens, avec le mot « parce que ».
- Quand j'écoute les autres, je découvre des détails que je n'avais pas vus et de nouveaux mots à réutiliser ; je peux regarder de nouveau l'œuvre pour vérifier ce que dit un camarade.
- Une œuvre n'est pas toujours un tableau : cela peut être une sculpture, une photographie, un dessin ou un objet. On peut la décrire de la même façon en tournant autour ou en la regardant de près.
Les mots à connaître
- Description
- Dire ce que l'on voit dans l'œuvre, les éléments que tout le monde peut retrouver en regardant : un grand cercle bleu, deux oiseaux, des traits épais.
- Ressenti
- Dire ce que l'œuvre me fait éprouver à moi : de la joie, de la peur, du calme. Ce n'est pas la même chose pour tout le monde.
- Vocabulaire
- Les mots que j'utilise pour parler de l'œuvre : noms de couleurs, de formes, de matières, de lieux dans l'image (en haut, à côté, au milieu).
La méthode, étape par étape
- Je regarde l'œuvre en silence quelques instants, en entier, sans parler.
- Je cherche ce que je vois : je nomme les personnages, les objets, les couleurs et les formes, en disant où ils se trouvent (en haut, en bas, au milieu).
- Je choisis des mots précis : plutôt que « joli », je dis « bleu clair », « rond », « épais », « grand », « petit ».
- Je dis ce que je ressens avec une phrase : « Moi, ça me fait penser à… » ou « Je me sens… parce que… ».
- J'écoute les autres, puis je regarde de nouveau l'œuvre pour voir si je peux ajouter un détail ou un mot.
Des exemples résolus
L'enseignante montre un tableau où l'on voit une grande lune jaune dans un ciel bleu foncé, avec une petite maison en bas à gauche et une fenêtre allumée. Léa doit dire ce qu'elle voit, puis ce qu'elle ressent.
Description (ce que Léa voit) : « Il y a une grande lune jaune en haut. Le ciel est bleu foncé. En bas à gauche, il y a une petite maison avec une fenêtre jaune. » Elle donne les couleurs, les tailles et les lieux. Ressenti (ce qu'elle éprouve) : « Moi, ça me rassure parce que la fenêtre est allumée et que c'est doux. » Le mot « parce que » relie son ressenti à un élément visible. Les deux parties sont bien séparées : d'abord le visible, ensuite le personnel.
Devant une sculpture en terre, rugueuse et pointue, deux enfants parlent. Tom dit : « Il est méchant ». Inès dit : « Il a beaucoup de pointes et il est gris et gros. Moi, il me fait un peu peur. » Qui décrit, qui donne un ressenti, et comment aider Tom à mieux parler ?
Tom donne un ressenti (ou un avis) : « méchant » n'est pas visible dans la sculpture, c'est son impression. Inès fait les deux : elle décrit (pointes, gris, gros) puis donne son ressenti (« il me fait un peu peur »). Pour aider Tom, on lui demande : « Qu'est-ce que tu vois qui te fait penser à méchant ? » Il peut répondre : « Il y a des pointes partout et il est rugueux. » Il passe alors à une vraie description, puis peut redire son ressenti avec « parce que ».
Les pièges à éviter
- Dire seulement « c'est beau » ou « j'aime » et croire que c'est une description. C'est un ressenti : il faut aussi dire ce que l'on voit (couleurs, formes, personnages) pour que les autres comprennent de quelle image on parle.
- Inventer ce qui n'est pas dans l'œuvre et le présenter comme vu, par exemple « il y a un chien » alors qu'il n'y en a pas. On peut imaginer, mais il faut le dire : « Ça me fait penser à un chien », et non « il y a un chien ».
Teste-toi
Devant un tableau avec un grand soleil orange et trois fleurs rouges en bas, Sam dit : « Il y a un soleil orange et des fleurs rouges ». Est-ce une description ou un ressenti ? Pourquoi ?
Voir la réponse
C'est une description.
Sam nomme des éléments que tout le monde peut retrouver en regardant le tableau : un soleil, sa couleur orange, des fleurs, leur couleur rouge. Il ne dit pas ce qu'il éprouve, il dit ce qu'il voit. Cela reste vrai même si un autre enfant n'aime pas l'image.
Après avoir regardé une image, Zoé dit : « Je suis contente parce que les couleurs sont chaudes. » Quelle partie de sa phrase est le ressenti et quelle partie s'appuie sur ce que l'on voit ?
Voir la réponse
Le ressenti est « je suis contente » ; ce que l'on voit, ce sont « les couleurs chaudes ».
« Je suis contente » dit ce que Zoé éprouve : c'est personnel. « Les couleurs sont chaudes » renvoie à un élément visible dans l'œuvre, qui explique son ressenti. Le mot « parce que » relie bien les deux, ce qui est une belle façon de parler d'une œuvre.
Un enfant dit d'un tableau : « C'est joli, il est bien ». Quels mots précis pourrait-il utiliser pour mieux décrire ce qu'il voit ? Donne deux idées.
Voir la réponse
Il pourrait dire par exemple « il y a beaucoup de bleu clair » et « il y a des ronds grands et petits » (ou nommer des personnages, des lignes, un endroit comme « en haut »).
« Joli » et « bien » sont des avis, pas des descriptions. Pour décrire, l'enfant doit nommer des éléments précis : couleurs, formes, tailles, lieux dans l'image, personnages. Plusieurs réponses sont acceptables si elles correspondent à ce qui est réellement visible sur l'œuvre.
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