Découvrir la dictée à l'adulte : dire pour que l'adulte écrive
Je découvre que je peux dire une phrase à voix haute pour qu'un adulte l'écrive, et je reconnais que ce qui est écrit garde le message que j'ai dit.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- La dictée à l'adulte consiste à dire à voix haute ce que l'on veut écrire, pendant qu'un adulte l'écrit à notre place : l'enfant est l'auteur du message, l'adulte est le scripteur.
- Avant de dicter, l'enfant sait pour qui et pourquoi il écrit : un message pour la maman, pour la maîtresse, pour un copain qui est absent, pour raconter une sortie.
- Une phrase dictée se dit lentement et par petits morceaux, pour laisser à l'adulte le temps d'écrire. L'enfant peut répéter un morceau si l'adulte le demande.
- Ce que l'adulte écrit correspond à ce que l'enfant a dit : on peut vérifier en relisant ensemble, avec le doigt qui suit les mots, que rien n'a été oublié ni changé.
- L'écrit reste, alors que la parole s'envole : un message écrit peut être relu plus tard, par l'enfant, par un camarade ou par sa famille, et dira toujours la même chose.
- Dicter, c'est parler autrement que dans la conversation : on choisit ses mots, on fait des phrases plus complètes (« Hier, nous sommes allés au marché ») plutôt que des mots isolés (« marché »).
- Un message est une courte production écrite qui s'adresse à quelqu'un ; une phrase est un groupe de mots qui dit quelque chose de complet, avec un début et une fin que l'on entend dans la voix.
- À la fin, l'enfant peut montrer l'écrit, dire « c'est moi qui l'ai dit » et le relire avec l'adulte : il comprend que l'écriture sert à garder et à transmettre sa pensée.
Les mots à connaître
- Dictée à l'adulte
- Activité où l'enfant dit à voix haute ce qu'il veut écrire et où l'adulte écrit exactement ses mots. L'enfant compose le texte avec sa parole, sans avoir encore besoin de savoir tracer toutes les lettres.
- Phrase
- Suite de mots qui forme une idée complète et qui s'arrête au moment où l'on a fini de dire quelque chose. Quand on dicte, on la dit d'un seul élan, puis on marque une pause.
- Message
- Texte court écrit pour quelqu'un de précis afin de lui dire ou de lui demander quelque chose, par exemple une invitation, un mot d'excuse ou des nouvelles de la classe.
La méthode, étape par étape
- Je choisis ce que je veux dire et à qui : je me demande « Pour qui j'écris ? » et « Qu'est-ce que je veux lui dire ? ».
- Je prépare ma phrase dans ma tête et je la dis une première fois à voix basse pour être sûr(e) de ce que je veux écrire.
- Je dicte à l'adulte par petits morceaux, lentement, et je m'arrête quand il écrit ; si on me demande de répéter, je redis exactement la même chose.
- Je regarde l'adulte écrire de gauche à droite et de haut en bas, puis nous relisons ensemble en suivant les mots avec le doigt.
- Je vérifie : est-ce bien ce que j'ai voulu dire ? Si j'ai oublié quelque chose, je le dis et l'adulte l'ajoute.
Des exemples résolus
Léa veut prévenir sa maîtresse qu'elle sera absente demain car elle a rendez-vous chez le médecin. Elle dicte à l'adulte. Comment procède-t-elle pour réussir sa dictée ?
Léa pense d'abord à qui elle écrit (sa maîtresse) et pourquoi (prévenir de son absence). Elle dit sa phrase en entier dans sa tête : « Demain, je n'irai pas à l'école, je vais chez le médecin. » Puis elle la dicte en deux morceaux avec une pause : « Demain, je n'irai pas à l'école. » (l'adulte écrit) puis « Je vais chez le médecin. » L'adulte relit en suivant avec le doigt, Léa vérifie que les deux idées y sont. Le message garde exactement ce qu'elle a dit, et la maîtresse pourra le lire demain.
Après une sortie à la ferme, la classe veut écrire un message pour les parents. Tom dit : « Vache, lait, ferme. » L'adulte lui demande une phrase. Comment Tom transforme-t-il ses mots en phrase à dicter, et que comprend-il en relisant ?
Tom a donné trois mots isolés : cela ne dit pas encore ce qui s'est passé. L'adulte le guide : « Qu'est-ce qu'on a fait avec la vache ? » Tom répond : « Nous avons vu une vache et nous avons goûté le lait de la ferme. » Il dicte cette phrase par morceaux et l'adulte l'écrit. En relisant avec le doigt, Tom retrouve ses mots : l'écrit dit bien ce qu'il a voulu raconter. Il comprend qu'une phrase complète est plus facile à comprendre pour les parents qu'une liste de mots, et que l'écrit conserve le souvenir de la sortie.
Les pièges à éviter
- Croire que l'adulte « invente » ce qu'il écrit ou que l'enfant n'a qu'à regarder. Rectification : c'est l'enfant qui choisit ses mots, l'adulte les écrit tels qu'ils sont dits. Si l'écrit ne correspond pas, l'enfant peut demander de corriger.
- Dicter trop vite ou tout d'un coup, puis être surpris que l'adulte ne puisse pas tout écrire. Rectification : il faut dire un petit morceau, attendre que l'adulte écrive, puis continuer ; on peut aussi répéter pour qu'aucun mot ne se perde.
Teste-toi
Qui choisit les mots du message et qui les écrit pendant une dictée à l'adulte ?
Voir la réponse
C'est l'enfant qui choisit les mots et c'est l'adulte qui les écrit.
Dans la dictée à l'adulte, l'enfant est l'auteur du message : il décide quoi dire et avec quels mots. L'adulte joue le rôle de scripteur, c'est-à-dire qu'il trace les lettres à sa place sans changer ce qui est dit. Cette répartition montre à l'enfant que l'écrit est de la parole mise sur le papier.
Pourquoi dis-tu ta phrase lentement et par petits morceaux quand tu dictes ?
Voir la réponse
Pour laisser à l'adulte le temps d'écrire chaque mot sans en oublier.
L'écriture demande plus de temps que la parole : l'adulte doit tracer les lettres. En disant un petit morceau, puis en attendant, l'enfant permet que tout soit noté exactement. Si un mot n'a pas été entendu ou écrit, l'enfant peut le redire, ce qui garde le message fidèle.
Tu veux écrire à ton papa : « Viens voir mon dessin. » Que fais-tu après que l'adulte a écrit ta phrase pour vérifier qu'elle est bonne ?
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Je relis avec l'adulte en suivant les mots avec le doigt et je vérifie que c'est bien ce que j'ai dit.
La relecture permet de relier ce qui a été dit à ce qui est écrit. En suivant avec le doigt, l'enfant voit que les mots écrits se lisent dans le même ordre que la phrase dite. Il peut ainsi repérer un oubli et demander de l'ajouter, et comprendre que l'écrit garde le message pour papa.
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