Questionner, expliquer, reformuler : les trois gestes pour se comprendre en classe
Poser une question pour obtenir une information, expliquer ce que l'on fait ou pense avec une phrase complète, et reformuler avec ses propres mots ce qu'un camarade ou l'adulte vient de dire.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- Questionner, c'est demander quelque chose que l'on ne sait pas : on utilise un mot de question (qui, quoi, où, quand, pourquoi, comment) et on fait monter la voix à la fin.
- Une bonne question porte sur ce qui se passe vraiment dans la situation, par exemple « Où est le pinceau ? » quand on en cherche un pour peindre.
- Expliquer, c'est dire comment on a fait ou pourquoi on pense quelque chose. Le mot « parce que » aide à donner la raison : « Je mets un manteau parce qu'il fait froid. »
- Pour expliquer, on parle assez fort, on regarde les personnes qui écoutent et on raconte dans l'ordre : d'abord, ensuite, à la fin.
- Reformuler, c'est redire avec d'autres mots ce que quelqu'un a dit, pour montrer qu'on a écouté et compris. On peut commencer par « Toi, tu dis que... ».
- Si on n'a pas compris, on peut demander de répéter ou d'expliquer autrement : cela fait partie d'un échange réussi, ce n'est pas une honte.
- Dans un échange, on parle chacun son tour et on écoute celui qui parle : questionner, expliquer et reformuler fonctionnent ensemble pour réfléchir à plusieurs.
- L'enseignant peut aider à reformuler en redisant la phrase correctement sans reprocher l'erreur : l'enfant l'entend et peut la répéter.
Les mots à connaître
- Questionner
- Demander une information ou une aide à quelqu'un avec une phrase qui se termine par une voix qui monte, souvent avec un mot comme qui, où, quoi, pourquoi ou comment.
- Expliquer
- Dire à quelqu'un comment on a fait quelque chose ou pourquoi on pense ou on fait quelque chose, en donnant une raison avec « parce que ».
- Reformuler
- Redire avec ses propres mots ce que l'autre a dit, pour vérifier qu'on a bien compris ou pour aider les autres à comprendre.
La méthode, étape par étape
- J'écoute d'abord celui qui parle jusqu'au bout, sans l'interrompre, en le regardant.
- Si je ne sais pas ou si je n'ai pas compris, je pose une question courte avec un mot de question : « Pourquoi... ? », « Où... ? ».
- Quand on me demande quelque chose, je réponds avec une phrase complète et j'ajoute une raison avec « parce que ».
- Pour montrer que j'ai compris, je redis avec mes mots : « Toi, tu as dit que... ». Si je me trompe, l'autre peut me corriger.
- Je parle à mon tour, assez fort, puis je laisse la parole à un autre.
Des exemples résolus
En atelier peinture, Léa veut peindre en jaune mais ne trouve pas le pot. Que peut-elle dire pour obtenir de l'aide ? Que peut-elle répondre si Noé lui demande pourquoi elle le cherche ?
Léa pose une question avec un mot de question : « Où est le pot de peinture jaune ? ». Elle demande bien une information qu'elle n'a pas. Ensuite, Noé lui demande pourquoi. Elle explique avec « parce que » : « Je le cherche parce que je veux peindre le soleil. » Elle donne ainsi sa raison dans une phrase complète. Elle a donc réussi à questionner puis à expliquer.
Pendant le regroupement, Samir dit : « Hier, j'ai fait un gâteau avec ma grand-mère, on a mis des œufs et on a mélangé. » L'enseignante demande à Inès de dire ce que Samir a raconté. Que peut dire Inès ?
Inès reformule : « Samir a dit qu'il a fait un gâteau avec sa grand-mère. Ils ont mis des œufs et ils ont mélangé. » Elle redit l'essentiel avec ses mots, dans l'ordre, sans inventer. Cela montre qu'elle a écouté. Elle peut ensuite poser une question à Samir : « C'était bon, ton gâteau ? ». Ici, Inès reformule d'abord, puis questionne pour continuer l'échange.
Les pièges à éviter
- Croire qu'on questionne en disant seulement un mot ou en pointant du doigt, par exemple « Pinceau ! ». Cela donne un ordre sans dire ce qu'on veut savoir. Il faut une vraie question : « Où est le pinceau ? » ou « Est-ce que je peux avoir un pinceau ? ».
- Croire que reformuler veut dire répéter exactement les mêmes mots comme un perroquet. Reformuler, c'est redire avec ses propres mots l'essentiel de ce qui a été dit, ce qui prouve qu'on a compris, pas qu'on a retenu le son.
Teste-toi
Tu veux savoir où est rangé le ballon dans la classe. Quelle question poses-tu à ton enseignante ?
Voir la réponse
« Où est rangé le ballon, s'il te plaît ? »
On cherche une information sur un lieu : le mot de question « où » convient. La phrase est complète, polie, et la voix monte à la fin, ce qui montre bien qu'on pose une question et pas une affirmation.
Ton camarade te demande pourquoi tu as mis ton bonnet dans la cour. Que lui réponds-tu pour bien expliquer ?
Voir la réponse
« J'ai mis mon bonnet parce qu'il fait froid dehors. »
On répond avec une phrase complète et on donne la raison avec « parce que ». Expliquer, c'est justement dire pourquoi on fait une chose. Répondre seulement « Froid » ne donnerait pas une vraie explication.
Maya dit : « Le chat de mon voisin est noir et il dort sur le mur. » Comment peux-tu reformuler ce qu'elle a dit pour montrer que tu as écouté ?
Voir la réponse
« Maya a dit que le chat de son voisin est noir et qu'il dort sur le mur. »
On redit l'essentiel avec ses mots, dans le bon ordre, sans rien inventer. La reformulation prouve qu'on a écouté. On peut aussi accepter une version un peu différente si le sens reste le même.
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