Découvrir, observer et parler d'une œuvre en petite section
Devant une œuvre reproduite ou réelle, l'enfant de petite section regarde en silence puis dit ce qu'il voit, ce qu'il ressent et utilise quelques mots simples pour la décrire.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- Observer une œuvre, c'est d'abord regarder longtemps et en silence, sans se presser, avant de parler : l'œil travaille avant la bouche.
- Décrire, c'est dire ce que l'on voit réellement : des formes, des couleurs, des personnages, des animaux, des objets. On peut aussi montrer du doigt ce que l'on nomme.
- Dire son ressenti, c'est exprimer ce que l'œuvre fait éprouver : j'aime, je n'aime pas, ça me fait peur, c'est joli, c'est drôle. Il n'y a pas de bonne ou de mauvaise réponse.
- Décrire (ce que je vois) et ressentir (ce que j'éprouve) sont deux choses différentes : on peut voir un chien rouge et trouver cela amusant ou effrayant.
- En petite section, le vocabulaire se construit avec l'adulte : on apprend des mots précis comme rond, grand, petit, rouge, bleu, un chat, un arbre, le ciel, en les répétant plusieurs fois.
- On peut s'exprimer avec un mot, un geste, une phrase courte ou en montrant l'image : tous ces moyens sont acceptés et l'adulte reformule en phrase complète.
- Chaque enfant voit des choses différentes dans la même œuvre : écouter les autres permet de découvrir d'autres détails que ceux que l'on a remarqués.
- Une œuvre a un titre, un auteur (l'artiste) et peut être un tableau, une sculpture ou une photographie : on commence à comprendre qu'une œuvre est faite par quelqu'un.
Les mots à connaître
- Œuvre
- Une chose créée par un artiste pour être regardée : un tableau, une sculpture, une photographie. Exemple : un tableau de fleurs peint par un peintre.
- Description
- Dire avec des mots ce que l'on voit dans l'œuvre : les couleurs, les formes, les personnages, les animaux. Exemple : je vois un grand rond jaune.
- Ressenti
- Ce que l'on éprouve en regardant l'œuvre, dans son cœur ou son corps : content, triste, effrayé, surpris. Exemple : ça me fait peur.
- Vocabulaire
- Les mots que l'on connaît et que l'on utilise pour parler : noms de couleurs, de formes, d'objets, de sentiments. Plus on a de mots, plus on peut bien raconter.
La méthode, étape par étape
- Regarder : l'enfant se met devant l'image, l'adulte laisse quelques secondes de silence pour que chacun observe.
- Montrer et nommer : l'enfant désigne du doigt ce qui attire son regard et dit un mot (rouge, chat, rond) ; l'adulte reprend le mot et le complète.
- Décrire : l'adulte pose des questions simples (Qu'est-ce que tu vois ? De quelle couleur est-ce ?) et reformule la réponse en phrase entière.
- Dire ce que l'on ressent : l'adulte demande « Est-ce que tu aimes ? Qu'est-ce que ça te fait ? » et accepte toute réponse, même un geste ou une mimique.
- Réutiliser les mots : on répète le vocabulaire appris, on écoute les autres enfants, puis on regarde de nouveau l'œuvre pour repérer un détail nouveau.
Des exemples résolus
L'enseignante montre un tableau d'un grand tournesol jaune dans un vase bleu. Léo reste un moment silencieux puis dit : « Jaune ! ». Comment l'aider à décrire l'œuvre ?
Léo a bien observé : il a repéré la couleur dominante. L'enseignante valorise son mot, puis le reformule : « Oui, tu vois une fleur jaune. » Elle l'invite à montrer d'autres éléments : « Et là, qu'est-ce que c'est ? » Léo désigne le vase : « Bleu ». Elle complète : « C'est un vase bleu, et dedans il y a une fleur jaune. » En deux temps, Léo est passé d'un mot isolé à une description plus riche, avec l'aide de l'adulte, et il a appris le mot « vase ».
Devant une sculpture représentant un gros animal en métal, Inès recule, se cache les yeux et dit : « Pas aimer ». Que doit faire l'adulte pour que ce soit une vraie parole sur l'œuvre ?
Inès exprime un ressenti, ce qui est une réponse valable : elle utilise son corps et deux mots. L'adulte accueille sans la contredire : « Tu n'aimes pas, ça te fait peur. » Il l'aide ensuite à relier ce ressenti à ce qu'elle voit : « Qu'est-ce qui te fait peur ? Sa grande bouche ? Ses grandes dents ? » Inès montre la bouche. L'adulte nomme : « Tu as vu sa grande bouche. » Ainsi, Inès distingue ce qu'elle voit (une grande bouche) et ce qu'elle ressent (peur) et gagne des mots nouveaux.
Les pièges à éviter
- Croire qu'il faut donner la « bonne réponse » ou dire que l'œuvre est belle. Faux : en observation d'œuvre, chaque ressenti est valable (j'aime, je n'aime pas, j'ai peur). Seule la description doit rester fidèle à ce que l'on voit réellement dans l'image.
- Mélanger ce que l'on voit et ce que l'on ressent, par exemple dire « C'est un chat triste » alors que l'on voit seulement un chat gris. La rectification : d'abord dire ce que l'on voit (un chat gris), puis dire ce que l'on éprouve (moi, ça me rend triste). Le ressenti appartient à celui qui regarde.
Teste-toi
Devant une image, je dis « Je vois un ballon rouge ». Est-ce que je décris ou est-ce que je dis mon ressenti ?
Voir la réponse
Je décris.
Dire « Je vois un ballon rouge » consiste à nommer un objet et sa couleur, des éléments visibles dans l'image. Ce n'est pas un ressenti, car on n'exprime pas ce que l'on éprouve (aimer, avoir peur), on dit ce qui est présent dans l'œuvre.
Je regarde un tableau et je dis « Ça me fait peur ». Est-ce que j'ai donné une description de l'œuvre ou mon ressenti ?
Voir la réponse
C'est mon ressenti.
« Ça me fait peur » dit ce que l'enfant éprouve devant l'œuvre, pas ce qu'elle contient. C'est une réponse tout à fait valable, car il n'existe pas de bon ou de mauvais ressenti. Pour décrire, il faudrait nommer ce qui est vu, par exemple une grande bouche.
Quelle est la première chose à faire quand on découvre une œuvre avant de parler : courir, regarder en silence, ou dessiner ?
Voir la réponse
Regarder en silence.
Observer commence par le regard : on prend le temps de voir les couleurs, les formes et les détails avant de parler. Courir ou dessiner ne permet pas de découvrir l'œuvre. Le silence donne à chaque enfant le temps de repérer ce qu'il pourra ensuite nommer.
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