Écouter des mots pour agir : une consigne à la fois
Après une consigne orale courte portant sur un objet connu, choisir cet objet et réaliser l’action demandée, avec une reformulation de l’adulte si nécessaire.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- La fiche est conduite à l’oral par l’adulte ; l’enfant de petite section agit avec de vrais objets plutôt que de lire des consignes.
- Une consigne dit ce que l’on doit faire : « Pose le cube sur la table » indique une action, un objet et un endroit.
- Je commence par écouter la courte phrase jusqu’au bout. L’adulte laisse ensuite le temps de chercher et d’agir.
- Les mots servent à distinguer : une cuillère n’est pas une assiette ; l’adulte nomme et montre les objets avant de les utiliser dans une consigne.
- Une phrase peut aussi raconter un événement : « Le chat dort » ne demande pas de faire dormir le chat ; on écoute alors ce qui se passe.
- Si un mot est inconnu, l’adulte l’explique avec un objet ou une action. Répéter plus fort ne remplace pas cette explication.
Les mots à connaître
- Consigne
- Une phrase qui indique une action à réaliser dans une situation donnée.
- Nommer
- Dire le mot qui désigne une personne, un objet ou ce que l’on observe.
La méthode, étape par étape
- Présenter un cube, une cuillère et une assiette ; les nommer ensemble et laisser l’enfant les manipuler avant la demande.
- Prononcer une seule consigne courte, puis laisser une pause sans ajouter tout de suite une deuxième action.
- Observer l’action ; si elle ne correspond pas, reprendre le mot ou le geste difficile puis redonner une consigne comparable.
Des exemples résolus
Une cuillère et un cube sont sur la table. L’adulte dit « Donne-moi la cuillère ». Que fait l’enfant ?
Il choisit la cuillère et la tend à l’adulte. L’objet et l’action correspondent aux mots entendus. S’il tend le cube, l’adulte reprend les noms des deux objets puis redonne la demande ; il ne conclut pas immédiatement à un refus d’écouter.
L’adulte dit « Pose le cube dans la boite ». L’enfant garde le cube dans sa main. Comment l’aider à comprendre ?
L’adulte montre la boite, puis illustre « dans » avec un autre objet. Il redonne ensuite la consigne et laisse l’enfant agir : le cube doit se trouver à l’intérieur de la boite. L’aide porte sur le mot spatial ; on évite une succession de nouvelles consignes qui masquerait la difficulté.
Les pièges à éviter
- Ne pas multiplier les actions dès le premier essai : demander de chercher, ranger puis rapporter plusieurs objets sollicite aussi la mémoire. Commencer par une action permet de mieux observer la compréhension.
- Ne pas assimiler toute erreur à de l’inattention : un objet mal nommé ou un mot spatial inconnu peut expliquer le geste. Vérifier le vocabulaire avec une démonstration simple.
Teste-toi
Devant un cube et une cuillère, écoute : « Montre le cube ». Que montres-tu ?
Voir la réponse
Je montre le cube.
Le mot « cube » désigne l’objet à choisir. Le geste de montrer suffit ; on ne demande pas ici de donner ou de ranger l’objet.
L’adulte tient une boite ouverte : « Mets la cuillère dedans ». Où la poses-tu ?
Voir la réponse
Je la pose à l’intérieur de la boite.
« Dedans » indique l’intérieur. L’adulte peut faire vérifier la position en regardant la boite ; poser la cuillère à côté ne correspond pas à ce mot.
L’adulte dit « Le petit ours dort ». Est-ce une action qu’il te demande de faire ?
Voir la réponse
Non, il raconte quelque chose sur l’ours.
La phrase décrit ce que fait le personnage. L’enfant n’a pas d’action imposée ici ; distinguer ces usages se construit par de courts exemples joués.
Cette fiche fait partie de notre collection MathématiquesDécouvre toutes nos fiches de 3e pour réviser efficacement !
Voir toutes les fiches de 3e