Observer un adulte qui questionne, explique et reformule avec des enfants
Observer une courte situation d'échange entre un adulte et des enfants et repérer, avec l'aide de l'adulte, le moment où l'on pose une question, où l'on explique et où l'on redit autrement ce qu'un autre a dit.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- Observer un exemple d'échange, c'est regarder et écouter une petite scène de parole entre personnes avant de parler soi-même : en petite section, l'enfant apprend beaucoup en voyant comment les autres s'y prennent.
- Questionner, c'est demander quelque chose à quelqu'un pour savoir ou pour comprendre, par exemple « Qu'est-ce que c'est ? » ou « Où est le camion ? ». Une question appelle une réponse de l'autre.
- Expliquer, c'est dire pourquoi ou comment avec des mots simples, par exemple « Je mets le chapeau parce qu'il fait froid ». L'explication donne une raison ou montre la façon de faire.
- Reformuler, c'est redire autrement ce que quelqu'un vient de dire. Quand un enfant dit « bateau pati », l'adulte peut dire « Oui, le bateau est parti », sans reproche : il redit avec des mots plus complets.
- Dans un échange, on parle chacun son tour : on écoute l'autre, puis on répond. Observer permet de voir qui parle, qui écoute et quand la parole passe à quelqu'un d'autre.
- L'enfant de petite section peut montrer, regarder, pointer, faire un geste ou dire un seul mot : tout cela compte comme participation à l'échange et n'est pas une mauvaise réponse.
- L'adulte aide à repérer ce qu'il observe en nommant ce qui se passe : « Tu as vu, Léa a demandé où était la balle. » L'enfant n'a pas à tout dire seul : il regarde, écoute et peut répéter un mot.
- Cette fiche est celle de l'observation : elle prépare à échanger sans demander à l'enfant de réussir seul à questionner, expliquer ou reformuler comme dans les autres fiches du chapitre.
Les mots à connaître
- Questionner
- Demander quelque chose à quelqu'un avec la voix qui monte ou avec un mot comme « où », « qui » ou « quoi » pour savoir ou comprendre. Exemple : « Où est ton doudou ? »
- Expliquer
- Dire avec des mots simples pourquoi quelque chose se passe ou comment on le fait. Exemple : « Le sable tombe parce que le seau est troué. »
- Reformuler
- Redire autrement ce que l'autre a dit, souvent avec une phrase plus complète, pour montrer qu'on a écouté et compris. Exemple : l'enfant dit « chat dodo » et l'adulte répond « Oui, le chat dort. »
La méthode, étape par étape
- Se mettre en position d'observateur : s'asseoir près de l'adulte, regarder la scène et écouter sans parler tout de suite.
- Repérer qui parle : l'adulte ou un enfant. Montrer du doigt la personne qui parle à ce moment-là.
- Écouter ce que dit la personne et chercher si elle demande quelque chose (question), donne une raison (explication) ou redit autrement ce qu'un autre a dit (reformulation).
- Nommer avec l'aide de l'adulte ce qui vient d'être observé, avec un geste, un mot ou une courte phrase : « Il demande », « Elle dit pourquoi », « Il redit ».
- Essayer à son tour si on le souhaite : répéter un mot, pointer ou répondre à la question, sans être obligé de bien dire tout de suite.
Des exemples résolus
Scène observée au coin jeux : l'adulte montre une casserole en plastique et demande à Tom : « Qu'est-ce que tu fais cuire ? » Tom répond : « Gâteau ! » L'adulte dit : « Tu fais cuire un gâteau. Il faut le mettre au four, parce que c'est chaud pour cuire. » Que peut-on observer ?
On observe trois façons de parler. Premièrement, l'adulte pose une question (« Qu'est-ce que tu fais cuire ? ») : il demande quelque chose à Tom. Deuxièmement, Tom répond avec un seul mot (« Gâteau ! »), ce qui est tout à fait suffisant en petite section. Troisièmement, l'adulte reformule (« Tu fais cuire un gâteau ») en redisant la réponse avec une phrase complète, puis il explique (« parce que c'est chaud pour cuire ») en donnant une raison. Le repérage se fait avec des gestes ou des mots simples : « il demande », « il redit », « il dit pourquoi ».
Scène observée à la récréation : Inès dit « Lou tombé ». L'adulte répond : « Lou est tombé ? Où a-t-il mal ? » Inès montre son genou. L'adulte dit : « Ah, il s'est fait mal au genou. On va chercher un pansement pour que ça aille mieux. » Qui questionne, qui reformule et qui explique ?
L'adulte reformule d'abord (« Lou est tombé ? ») en redisant la phrase d'Inès de façon complète et correcte, sans lui faire répéter. Puis il questionne (« Où a-t-il mal ? »). Inès répond avec un geste en montrant son genou : cette réponse compte comme une vraie participation. Enfin l'adulte reformule encore (« il s'est fait mal au genou ») et explique son projet (« pour que ça aille mieux »). Dans cette scène, c'est surtout l'adulte qui questionne, reformule et explique ; l'enfant observe, répond et apprend ainsi comment font les grands pour échanger. Cet exemple est plus riche que le premier, car l'enfant répond ici sans mots.
Les pièges à éviter
- Croire que l'enfant doit répéter exactement la phrase de l'adulte. Ce n'est pas vrai : quand l'adulte reformule, il redit pour aider, et l'enfant n'est pas obligé de répéter ni de se corriger. Il peut simplement écouter, sourire ou répéter un mot s'il en a envie.
- Penser qu'on n'a pas participé parce qu'on n'a pas dit de phrase. Pointer, montrer, hocher la tête ou dire un seul mot sont de vraies façons de répondre dans un échange, surtout en petite section. Ne dire que « gâteau » est une bonne réponse à la question « Qu'est-ce que tu fais cuire ? ».
Teste-toi
L'adulte demande à Nina : « Où est ton ours ? » Est-ce que l'adulte questionne, explique ou reformule ?
Voir la réponse
L'adulte questionne.
L'adulte demande où se trouve l'ours : il veut savoir quelque chose et attend une réponse de Nina. C'est le propre d'une question. Nina peut répondre en montrant l'ours du doigt, en disant « là » ou en l'apportant, et cette réponse est valable.
Léo dit « voiture rouge ». L'adulte répond : « Oui, c'est une voiture rouge. » Est-ce que l'adulte questionne, explique ou reformule ?
Voir la réponse
L'adulte reformule.
Léo a dit « voiture rouge » et l'adulte redit la même idée avec une phrase complète (« c'est une voiture rouge »). Il ne pose pas de question et ne donne pas de raison : il montre qu'il a écouté et il aide Léo à entendre une phrase correcte, sans lui demander de répéter.
L'adulte dit : « Je mets la veste à Paul parce qu'il fait froid dehors. » Quelle partie de la phrase explique ?
Voir la réponse
« parce qu'il fait froid dehors ».
Cette partie de la phrase donne la raison de ce que fait l'adulte : mettre la veste. Quand on dit pourquoi on fait quelque chose, avec « parce que », on explique. La première partie, « je mets la veste à Paul », dit seulement ce qui est fait.
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