Rimes, attaques et phonèmes : écouter les sons des mots en petite section
Reconnaître à l'oral deux mots qui riment, repérer le son par lequel commence un mot (son d'attaque) et distinguer un son isolé (phonème) de la syllabe qui le contient, avec l'aide de l'adulte.
Ce que dit la fiche
Les points essentiels
- En petite section, repérer les sons de la parole se fait uniquement à l'oral : l'enfant écoute, répète, compare. Il ne lit pas et n'écrit pas. Les lettres ne sont pas nécessaires pour cette étape.
- Deux mots riment quand ils se terminent par le même son à la fin : « chat » et « rat », « lune » et « prune », « mouton » et « bouton ». La rime s'entend avec les oreilles, pas avec les yeux.
- L'attaque d'un mot est le son par lequel il commence : « soleil » commence par le son [s], « vélo » par [v]. Deux mots qui ont la même attaque commencent pareil : « pomme » et « papa » commencent par [p].
- Un phonème est le plus petit son que l'on peut entendre dans un mot : « ma » contient deux phonèmes, [m] puis [a]. En PS, on ne demande pas de découper tous les phonèmes d'un mot ; on commence par ceux qui s'entendent bien, souvent le premier ou le dernier.
- Un son n'est pas une lettre : « k » s'entend dans « canard » et dans « quatre », avec des lettres différentes. Il faut donc toujours prononcer et écouter, jamais deviner d'après l'écriture.
- On manipule les sons avec le corps et les objets : frapper dans les mains, prononcer en allongeant (« mmmmaison », « sssssoleil »), chercher dans une boîte les objets qui commencent comme un mot donné.
- Les comptines, les chansons et les jeux de mots rimés (« Le chat qui mange le rat ») entraînent l'oreille. Répéter souvent, avec des mots familiers, aide plus qu'une explication longue.
- L'adulte prononce clairement, sans ajouter de voyelle parasite : on dit [s] (un souffle) et non « se » quand on isole le son, pour que l'enfant entende le vrai phonème.
Les mots à connaître
- Rime
- Son identique à la fin de deux mots, que l'on entend en les disant l'un après l'autre. « Fleur » et « peur » riment. Deux mots peuvent rimer même s'ils ne signifient rien de proche.
- Attaque
- Premier son d'un mot, celui par lequel on commence à le dire. Dans « table », l'attaque est le son [t]. Deux mots ont la même attaque quand ils débutent par le même son.
- Phonème
- Plus petit son distinct de la parole, qui permet de différencier deux mots : « pou » et « fou » ne diffèrent que par leur premier phonème, [p] et [f].
La méthode, étape par étape
- Dire le mot lentement et distinctement, en regardant l'enfant, pour qu'il voie aussi la bouche bouger.
- Faire répéter le mot par l'enfant, puis l'inviter à écouter la fin (pour la rime) ou le début (pour l'attaque) en allongeant le son visé.
- Comparer avec un deuxième mot : « Est-ce que ça sonne pareil à la fin ? À la fin de chat, j'entends [a] ; à la fin de rat aussi. »
- Valider avec un geste ou un objet : taper dans les mains si ça rime, poser l'image dans la bonne boîte si l'attaque est la même.
- Reformuler la découverte avec les mots de l'enfant, puis recommencer avec un nouvel exemple pour vérifier qu'il généralise.
Des exemples résolus
L'adulte montre deux images : un chat et un rat. Il demande : « Est-ce que chat et rat sonnent pareil à la fin ? » Comment l'enfant peut-il trouver la réponse ?
L'adulte dit lentement « chaaat » puis « raaat » en insistant sur la fin. L'enfant répète les deux mots et entend que les deux finissent par le même son [a]. Il peut frapper dans les mains pour dire « oui, ça rime ». Conclusion : chat et rat riment. L'adulte généralise : « Et avec la souris ? » On compare : « chat » et « souris » ne finissent pas pareil, donc ils ne riment pas.
Une boîte contient une pomme, un pantalon, un ballon et un poisson. L'adulte dit : « Je cherche ce qui commence comme papa. » Quels objets choisir et pourquoi ?
L'adulte allonge le début : « pppapa ». L'enfant repère le son d'attaque [p]. Il teste chaque objet en le disant : « pppomme » commence par [p], « pppantalon » aussi, « pppoisson » aussi. Le « ballon » commence par [b], un son différent, on le met de côté. Réponse : pomme, pantalon et poisson, car leur premier phonème est [p], comme papa. On remarque que l'on a travaillé sur le son entendu et non sur la lettre.
Les pièges à éviter
- Croire que deux mots riment parce qu'ils se ressemblent dans l'image ou qu'ils ont le même sens. Exemple : « chien » et « chat » vont ensemble par le sens mais ne riment pas, leurs fins sonnent différemment. Il faut toujours comparer la fin des mots à l'oreille.
- Confondre le son et la lettre : penser que « cuillère » et « quatre » ne commencent pas pareil parce qu'on écrit différemment. À l'oral, les deux commencent par le même son [k]. En PS, on s'appuie seulement sur ce que l'on entend, jamais sur l'écriture.
Teste-toi
Dis les mots « lune » et « prune ». Est-ce qu'ils riment ? Comment peut-on le vérifier ?
Voir la réponse
Oui, lune et prune riment : elles finissent toutes les deux par le même son [yn].
On prononce lentement les deux mots et on écoute la fin : « lu-ne », « pru-ne » se terminent par le même son. On vérifie en frappant dans les mains quand on entend la même fin. Les débuts sont différents, ce qui est normal car seule la fin compte pour une rime.
Quel est le son d'attaque de « mouton » ? Cite un autre mot qui commence par le même son.
Voir la réponse
L'attaque de mouton est le son [m]. Exemples : maison, main, mur.
En allongeant le début du mot (« mmmmouton »), on isole le premier son. Tout mot qui commence par [m] convient. « Lapin » ou « sac » ne conviennent pas : leur premier son est [l] ou [s].
« Bateau » et « gâteau » : qu'est-ce qui est pareil, qu'est-ce qui est différent dans ces deux mots ?
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Pareil : la fin [o] (ils riment). Différent : le premier son, [b] pour bateau et [g] pour gâteau.
Les deux mots finissent par le même son, donc ils riment. Mais leur attaque change : c'est ce phonème initial qui fait de « bateau » et « gâteau » deux mots différents. Cela montre qu'un seul phonème peut changer le sens d'un mot.
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